MOMENTO
3: ADOPCIÓN
SESIÓN
1:
1.
Política de Adopción de las TIC: Plan de Gestión de TIC completo
POLÌTICAS
DE ADOPCIÓN DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL MARCO DEL PROYECTO
DESARROLLO Y EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS – TIT@
IMPACTO AMBIENTAL:
Entendiendo
impacto ambiental como el efecto que produce la actividad humana sobre el medio
ambiente, es necesario generar una política que defina parámetros claros y
sostenibles que contribuyan a preservar el medio ambiente de las consecuencias
derivadas por el uso y manejo de los equipos electrónicos y tecnológicos al
interior de las Instituciones educativas, permitiendo con esto disminuir la
contaminación ambiental; propiciando así una cultura de optimización de los
equipos tecnológicos y electrónicos, y de manejo de residuos o basura
electrónica, considerando cada una de las etapas que se deben realizar para el
almacenamiento, tratamiento y disposición final de los mismos.
Este documento va dirigido a cada uno de los integrantes de
la comunidad educativa de las instituciones educativas en las cuales se
implementara el programa de desarrollo y educación digital para todos - tit@,
convirtiéndose en un referente para otras instituciones que compartan este
propósito misional.
Para
poder hacer efectiva esta política se deben cumplir los siguientes
lineamientos:
1.
Difundir acciones para asegurar el manejo adecuado de los
desechos electrónicos y tecnológicos que
se generen en las sedes de las instituciones educativas.
2.
Promover una cultura ambiental sostenible
3.
Velar por el cumplimiento de la normatividad ambiental
vigente
4.
Estimular a la comunidad educativa para que emprenda
acciones que propendan por el buen manejo de los residuos electrónicos y
tecnológicos.
5.
Establecer alianzas estratégicas con fundaciones, entidades
gubernamentales y no gubernamentales para generar procesos encaminados a dar
cumplimiento al presente documento.
6.
Establecer convenios con las autoridades ambientales e
instituciones que promuevan el cuidado del medio ambiente.
El
no dar cumplimiento a esta política generará la aplicación de comparendos
ambientales que dinamicen el cumplimiento de los objetivos de la política
actual.
La
vigilancia de esta política está a cargo de la comunidad educativa de la
institución en cabeza del rector y del comité ecológico.
➢ ión de
recursos para colocar cactus en los ambientes de aprendizaje Tit@, con el fin
de reducir la radiación que generan los equipos electrónicos.
·
Concientizar
a nuestra comunidad educativa sobre el buen uso de los equipos electrónicos en
cuanto su forma de encenderlos y apagarlos en los tiempos adecuados.
·
Implementar
y capacitar a la comunidad educativa, en un sistema de comunicación digital,
con el fin de disminuir el uso del papel.
·
Diseñar
un plan estratégico adecuado, que evalué el proceso del reciclaje de las
baterías obsoletas, para proteger la comunidad educativa ante la exposición de
los tóxicos generados por estas.
·
Dar
un uso adecuado a los ambientes de aprendizaje Tit@ durante las clases, de
manera que se reduzca el ruido.
·
Adquirir
equipos de refrigeración con niveles de ruido óptimos.
·
Utilizar
los equipos electrónicos que se van quedando obsoletos o que no tengan
reparación, para que los use el área técnica de electrónica y mantenimiento de
computadores.
·
Depreciar
los elementos eléctricos y electrónicos que no se utilizan en los talleres, con
el fin de llevarlos a las plantas de reciclaje, ellos separan las sustancias dañinas como bromo,
cadmio, fósforo y mercurio, para conservar el medio ambiente.
·
El
impacto ambiental de las nuevas aulas inteligentes debe transformar la
mentalidad de la comunidad educativa, en especial de Maestros y Estudiantes,
para motivarnos a desarrollar una educación de calidad, mediante la implementación
de las competencias siglo XXI.
POLÍTICAS
DE CUIDADO DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
Aracelly Saa Reeding - Edilma Quiceno Mesa - Nancy
Lorena Noguera - Nubydei Larrahondo Murillo - Ruby Martínez
Desde el Horizonte
Institucional y en cada una de las
gestiones Administrativa, financiera, académica y de comunidad debe de
visionarse y contemplarse las políticas del cuidado de la infraestructura
tecnológica.
Estas políticas están direccionadas
en tres ejes fundamentales que son:
·
Conectividad
·
Soporte Técnico: Instalación y mantenimiento
·
Comunicaciones: Redes y seguridad
Las políticas a desarrollar son:
1. Realizar y actualizar anualmente un
inventario de entrada y de salida de los equipos tecnológicos.
2. Asignar a cada uno de los integrantes del Comité de Gestión Tic, una de las
Políticas de Adopción (Cuidados de la
infraestructura Tecnológica), desde una
estructura organizacional y entre sus funciones estará la de
generar los reportes e informes que
autorice y regule la institución en primera instancia y las que esta misma disponga.
3. Contar con un espacio físico dentro de la
Institución para los cuartos de comunicaciones con los requerimientos básicos
para albergar
4. dispositivos activos y pasivos (Los rack de
comunicaciones y los servidores).
5. Crear un Manual para uso y préstamo de los
equipos, estableciendo en el la responsabilidad de cuidado de los mismos, este
debe ser construido y socializado a toda
la Comunidad Educativa.
6. Contar con un cronograma supervisado,
para el mantenimiento correctivo y preventivo para el hardware,
software, equipos de comunicaciones.
7. Diseñar un esquema de seguridad que garantice
la salvaguardia de la infraestructura tecnológica, a través de
un sistema de circuito cerrado controlado con tecnología de punta y monitoreado
por las autoridades correspondientes, a nivel
interno y externo.
8. Elaborar a nivel Institucional desde el Grupo
de Gestión, los formatos
pertinentes para establecer horarios y
condiciones de uso curricular y extracurricular.
9. El
cuidado de la infraestructura Tecnológica, debe estar contemplada en el
Manual de Convivencia Institucional y debe ser socializada a toda la Comunidad
Educativa al iniciar el año lectivo.
10.
Vincular formalmente a Asofamilia para que sirva de enlace en la planeación y
realización de talleres de capacitación y de generación de proyectos con la
Comunidad en Alfabetización Digital de algunos miembros, con el propósito de
generar pertenencia y pertinencia con el uso adecuado de las Tic.
11.
Los equipos de cómputo, accesorios,
teléfonos e infraestructura de
telecomunicaciones en general, deberán ser utilizados por los miembros de la
Comunidad Educativa, responsablemente para el desempeño de sus funciones y
observando siempre un manejo cuidadoso de los mismos.
12.
Desde la SEM gestionar la designación de un equipo de trabajo encargado para el
mantenimiento de los equipos y del mantenimiento en línea.
Esta política debe ser de adopción
Institucional:
POLÍTICAS
INSTITUCIONALES PARA VELAR POR LA SALUD DE LOS
USUARIOS
Teniendo en cuenta que el uso
prolongado de las TIC, genera efectos nocivos para la salud mental de todos los
miembros de la comunidad educativa, tales como:
Distracción, tensión y ansiedad
debido al frecuente nivel de ruido.
Agresividad, compulsividad, angustia,
competitividad ocasionada por la saturación de información.
Stress y ansiedad debido a la
comunicación excesiva.
Abstracción de la realidad,
aislamiento, olvidarse de sí mismo, soledad, pensamientos recurrentes debido a
la adicción al PC.
Se recomienda a la institución
educativa adoptar las siguientes políticas:
1. La planeación de los docentes
debe priorizar los aspectos pedagógicos y metodológicos, antes que el uso
constante y frecuente de la tecnología buscando estrategias que permitan la
interacción real entre los estudiantes.
2. La institución debe garantizar la
creación de espacios que estimulen el bienestar físico y mental de los
docentes.
3. Ser mesurados en el envío de
información de los docentes a los estudiantes distinguiendo entre las informaciones
que aportan utilidad y provecho y desestimar los datos que no son realmente
importantes.
4. La Institución debe garantizar la
asistencia de los docentes a talleres relacionados con el manejo de la
inteligencia emocional.
5. Diseñar un plan de pausas
activas, dirigido a los docentes y estudiantes que permita la relajación mental
orientado por el Copaso.
6. La institución debe garantizar
que las instalaciones sean apropiadas y que minimicen en lo posible el ruido
Política Institucional TIC sobre Salud Física
Justificación
En Colombia y específicamente en el la ciudad de
Cali las TIC han venido ocupando un lugar preponderante en el desarrollo de la
misma, generando proyectos de ciudad que avanzan a grandes pasos y que exigen
una reflexión y apropiación por parte de
las instituciones educativas de las
implicaciones que estas nuevas dinámicas en el manejo de la tecnología, acarrea
en cuanto a la salud física de las personas que hacen uso de ella. Lo anterior
requiere que la comunidad educativa de la institución adquiera hábitos de promoción y prevención en
el cuidado de la salud física frente al
uso de las TIC.
La incorporación de las TIC en la sociedad en
general, y en la educación en particular, se encuentra ligada a políticas de
igualdad, y debe ser cuidadosa y estratégicamente planificada.
El presente documento establece una política de
la Institución Educativa XXXXXXX para promover un uso saludable y prevenir
efectos secundarios en la salud física de la comunidad educativa al implementar
las TIC, la cual fue construida de manera participativa, rige
a partir del año lectivo 2015 en adelante y está sujeta a la adaptación
y cambios de acuerdo con los nuevos avances tecnológicos que ameriten tener
nuevas directrices que ayuden a promover y prevenir nuevos problemas de salud
física.
Para lo cual se plantean los siguientes
objetivos
:
● Dar a conocer las pautas de uso seguro de las
TIC y promover la ruta a seguir ante cualquier dificultad que se presente a
través de los proyectos educativos transversales.
● Beneficiar y utilizar en favor de la comunidad
educativa las TIC para avanzar hacia un mundo más saludable, más pacífico, más
solidario, más justo y más respetuoso con el medio ambiente, más inclusivo, en
el que se respeten los derechos de todos los niños y niñas
● Establecer con los estudiante un diálogo
preventivo ante una situación de uso inadecuado de las TIC, propiciando una
actitud crítica y selectiva de la información a su alcance.
● Fomentar el uso responsable de dispositivos,
recomendar horarios de uso evitando el abandono de otras actividades y
obligaciones propias del ser humano
● Brindar espacios recreativos, deportivos y
culturales, evitando así que la persona se aísle.
● Facilitar el acceso a las personas con
discapacidad a las TIC
● Crear y montar el portal educativo de la
instituciòn que ofrezca los estudiantes espacios de diàlogo, cursos virtuales,
entre otros servicios
Deberes
1. Informar a comunidad educativa sobre existencia
de la agencia nacional del espectro quien es
el ente encargado de la vigilancia y control del espectro radioeléctrico.(De
acuerdo a la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 en su artículo 2 numeral 4 protección de los
derechos de los usuarios).
2. Exigir el trato digno de la Instituciones
pertinentes a quien se le dirija un reclamo o petición por la afectación del
espectro radioeléctrico. (reglamentado por
la ley 1437 de enero 18 de
2011 en su
artículo 3 numeral 2 y 3 Código de procedimiento administrativo y contencioso
administrativo).
3. Crear espacios y adecuar la infraestructura
física que faciliten el desplazamiento y acceso a la Institución y a los recursos
tecnológicos de la comunidad educativa en situación de discapacidad física y
mujeres gestantes. (artículo 13
constitución nacional).
4. Divulgar la ley 1620 de 15 de marzo de
2013 y
establecer el manual de procedimientos para el Ciberbullying, pornografía
infantil, grooming, smishing, phishing, sexting, phubbing, sextorsión.
5. Establecer el manual de procedimiento para el
uso racional y apropiado de los recursos tecnológicos dentro de la Institución
Educativa para garantizar el disfrute de las bondades de los mismos de una
manera saludable.
6. Establecer las pausas activas para cuando el
uso de los medios tecnológicos cada 45 minutos de uso continuo, esta pausa debe
ser de cinco minutos.
7. Capacitar a los padres y madres en el uso de
Internet, sus contenidos, fortalezas y riesgos.
Derechos:
1.
Recibir la
información preventiva sobre los efectos secundarios en el uso excesivo de
ciertas herramientas tecnológicas.
2.
Recibir
instrucción sobre los protocolos que se deben seguir para el uso de las
herramientas tecnológicas.
3.
Tener
fácil acceso y desplazamiento dentro de la institución y a los recursos
tecnológicos de la comunidad.
4.
Comunicar
al comité encargado de la seguridad escolar sobre los inconvenientes que se
generen en el uso de las tecnologías y los riesgos a la salud física que se
presenten con el uso de las tecnologías.
5. Conocer y exigir el manual de procedimientos de
la I.E para el Ciberbullying, pornografía infantil, grooming, smishing,
phishing, sexting, phubbing, sextorsión.
6. Los padres y madres tendrán el derecho y la
responsabilidad de orientar, educar y acordar con sus hijos e hijas un uso
responsable de Internet: establecer tiempos de utilización, páginas que no se
deben visitar o información que no deben proporcionar para protegerlos de
mensajes y situaciones peligrosas, etc.
DESVENTAJAS O ENFERMEDADES OCASIONADAS POR EL
MAL USO Y/O USO EXCESIVO DE LAS TECNOLOGÍAS
Ansiedad. La búsqueda
de información en Internet para la realización un trabajo también puede
provocar ansiedad a algunos estudiantes.
Aislamiento. Internet
permite que los estudiantes trabajen y aprendan solos, pero un trabajo
individual, en exceso puede acarrear a la larga problemas de sociabilidad.
Enfermedades oculares: Resequedad
en la córnea, tensión ocular, desgaste de la vista, cansancio visual
Síndrome del Túnel Carpiano: El nervio
que va desde el antebrazo hasta la mano queda presionado dentro del túnel
carpiano ocasionando entumecimiento, dolor, hormigueo y debilidad de la mano
afectada.
Daños en la audición:
Hipoacusia (pérdida parcial de la audición), pérdida del equilibrio, naúseas y
vómito, provocados por el uso de los audífonos a todo volúmen.
Problemas mentales: Depresión,
aislamiento social, ansiedad, pérdida del placer y disfrute de las actividades diarias,
etc.
Daños en el sistema nervioso: vértigo,
fatiga, trastorno del sueño, pérdida de la memoria, tumores cerebrales,
Sobrepeso y obesidad: Por estar
tanto tiempo frente al computador las personas se vuelven sedentarias y el
desgaste de los sentidos visuales y los intelectuales provocan la necesidad de
consumir glucosa, la persona come dulces, chocolatinas, harinas, comidas
rápidas, etc. subiendo de peso.
Adicciones: ciberadicción, la nomofobia (miedo a no tener el celular a
la mano), Portatilitis (cargar a todo momento el portátil puede ocasionar
dolores musculares)
Otros problemas físicos. Un exceso
de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar
diversas dolencias, como: Tendinitis, dolores lumbares ocasionados por la mala
postura, Bursitis (inflamación de la bursa en el codo), Epicondilitis (lesión
del epicóndilo en el húmero), Vibración fantasma (imbalances musculares con
retracciones en ligamentos y tendones), dolores de cuello, muñecas, espalda,
etc.
Los principios
que rigen estos lineamientos de política institucional son:
●
Autocuidado
●
Respeto por
el otro
●
Autonomía
●
Responsabilidad
●
Comunicación
oportuna
●
Calidad de
vida
●
Autoestima
Para el
desarrollo de esta política de salud física y mental de la institución, se debe establecer con la comunidad educativa el Plan de Acción
frente a las necesidades que hay de acuerdo con el tipo de recursos que se
manejan en la institución.
Por: Celinda Farfán Parrales, Ana Victoria Pazmín, Cecilia Cepeda Alza, Esmeralda Bocanegra, Claudia Patricia Zúñiga
2.
Red de aprendizaje: Mapa conceptual
SESIÓN
2:
1.
CoP: Comunidades de Práctica (2) de quehacer pedagógico - Responder preguntas
en el PID
Aracelly Saa Reeding - Edilma Quiceno Mesa - Nancy
Lorena Noguera - Nubydei Larrahondo Murillo - Ruby Martínez
REFLEXIONES
1. ¿Cuáles son las diferencias entre las
Comunidades de Práctica y las Comunidades de Aprendizaje?
DESARROLLO
COMUNIDAD DE PRACTICA
|
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
|
Según Wagner la Comunidad de
Práctica es una comunidad que actúa como un currículo vivo para el aprendiz.
Es un grupo de personas que
comparten una preocupación, un interés común acerca de un tema, y que
profundizan conocimientos a través de una estructura social basada en la
construcción colaborativa de conocimientos a beneficio de todos sus miembros.
|
Rosa
María Torres (2001) aporta al concepto indicando que una comunidad de
aprendizaje “es una comunidad humana organizada que construye y se involucra
en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus
niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y
solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre
todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades.”
|
Se organiza para el desarrollo de
conocimientos especializados alrededor de
una problemática de interés común.
|
Son planteamientos de Centros
Educativos. Empresariales o entornos específicos, para generar procesos de aprendizaje
dialógico.
|
Está circunscrito a la práctica
diaria desde el ámbito profesional.
|
Están circunscritas a ámbitos específicos. Escolar, empresarial, etc., y al proceso de asimilar conceptos y
materias.
|
La COP es más perdurable porque se
fundamenta en el interés de profundizar en conocimientos específicos
|
Las COA llegan a su fin cuando ya
han adquirido los conocimientos objetos de aprendizaje.
|
Está conformada por grupos de
personas que se encuentran en diferentes contextos.
|
Formada por un grupo de personas
que se encuentran en un mismo entorno, ya sea virtual o presencial.
|
No requieren de un orden
jerárquico.
|
Requieren de un orden jerárquico.
|
¿Por
qué que es importante las Comunidades de Práctica?
Las Comunidades de Practica
son importantes porque a través de ellas se posibilita la construcción de los
conocimientos de manera colectiva y colaborativa, lo que permite el
enriquecimiento permanente, la
interacción, ampliación de conocimiento y validación los diferentes puntos de vista. Las comunidades
que acuerdan utilizar las TIC, facilitan
su interacción pues pueden combinar la comunicación sincrónica con la
asincrónica, de acceder a –y desde– comunidades geográficamente aisladas y de
compartir la información multicultural e
intercultural.
Los
principales aportes de las comunidades de practica en el ámbito educativo son:
- Posibilitan el trabajo colaborativo y cooperativo.
- Valida los diferentes puntos de vista.
- Permite profundizar los conocimientos.
- Potencializa el uso de las tecnologías
- Posibilita la construcción y el uso de un repertorio compartido
- Facilita la negociación de significados.
- Posibilita la construcción del conocimiento colectivo.
- Iincrementa la autonomía.
SESIÓN
3:
1.
Actividades de aula enriquecidas con TPACK: Planeación del proyecto completo en
plataforma – planificador de proyectos (TPACK*CTS*AbP*POC*1:1)
SESIÓN
4:
1.
Diseño de actividades del proyecto: Matriz TPACK para el diseño de actividades
de aula con TIC
Matriz TPACK para el
diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante:
|
|
Maestro formador:
|
RUBY MARTINEZ Y NANCY LORENA NOGUERA
|
Título del proyecto:
|
“CONVIDARTE”
Convivencia, vida y arte
|
URL DEL PID:
|
Instrumento
de diseño curricular didáctico
(Adaptación
matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente
las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
|
||||||||||
Estándares
a los que responde la actividad
|
Resuelvo
problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas
restricciones y condiciones.
Reconozco características del funcionamiento de
algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizó en forma segura.
|
|||||||||
POC
(Preguntas
orientadoras de Currículo)
|
¿Podemos mejorar nuestra convivencia escolar a
través del Arte?
|
|||||||||
EVIDENCIA TPACK
ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
|
||||||||||
Conocimiento Disciplinar
(CK)
|
Núcleos
conceptuales y/o problémicos
|
|||||||||
Las herramientas y
recursos web como canal para
documentar avances y productos de los estudiantes ( blog, páginas web, google
doc, drive, wikis, comics etc).
Creación de Historietas utilizando los comics
Acercamiento al Creative Commons: el derecho de autor de sus obras
musicales, plásticas, digitales, sus trabajos académicos, sus textos,
fotografía. (https://creativecommons.org/licenses/?lang=es)
|
||||||||||
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
|
¿Qué
enfoque utilizará?
|
¿Qué
metodología usará?
|
||||||||
ABP y Aprendizaje activo, que
tiene sustento pedagógico en el aprendizaje constructivista (Piaget y
Vigosky) y significativo (David
Ausubel) en la medida en que sus actividades están orientadas al desarrollo
de un pensamiento creativo,
cuestionador, reflexivo, e
integrador, bajo la responsabilidad
del alumno orientado por su profesor.
Se
partirá de los saberes previos de los estudiantes,
evidenciándose con lluvia de ideas hasta llegar a la conceptualización y
concertación de las temáticas propuestas en esta actividad.
|
-Metodología basada en
proyectos, que definirá a partir de una pregunta de orientadora, sobre ¿cómo
podemos mejorar la convivencia escolar a través del arte mediado por las Tic? , luego se parte
de los preconceptos que tienen los estudiantes, evidenciándose con lluvia de
ideas hasta llegar a la conceptualización y concertación de las temáticas
propuestas en esta actividad, los estudiantes deberán representar a través de
un historieta el resultado de la investigación, para lo cual podrá utilizar
herramientas virtuales – Comics.
-Deberán crear un blog para
registrar los avances de la investigación.
-Para el trabajo
colaborativo utilizarán herramientas google doc, google driv, foros en las
redes sociales, comunidades virtuales.
La socialización del
proyecto se hará a la comunidad educativa.
|
|||||||||
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
|
¿Qué
recursos digitales va a utilizar?
|
¿Qué
aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar?
|
Otros recursos
(No digitales)
|
|||||||
Internet como fuente general de información: google,
el correo electrónico como medio de comunicación,
eduteka.org/Editorial16.php
http://portal.educ.ar/,
Exchange(recursos interactivos, para la pizarra digital)
Videos YouTube, tutoriales.
|
Programas para la creación de materiales
educativos (en diversos formatos como videos, podcast, comics, powerpoint, Blogger, Gogle drive y doc, tagul) y la
plataforma Edmodo para la comunicación y seguimiento del aprendizaje.
|
Humanos:
estudiantes, docentes.
Guías
de aprendizaje
|
||||||||
Conocimiento
Pedagógico –Disciplinar
(PCK)
|
Estrategias didácticas disciplinares que se van a
implementar
|
|||||||||
Trabajo colaborativo: Formaran grupos de trabajo donde se distribuirán
tareas de acuerdo a los roles definidos por ellos mismos.
Análisis de la información: los estudiantes consultarán diferentes
fuentes sobre los cómics y como estos ayudan o apoyan la sana convivencia, la
clasificarán la información obtenida y analizarán cuál se ajusta mejor a su
proyecto.
Alfabetización en tic: el reconocimiento de medios
informáticos permitirá que los estudiantes socialicen sus proyectos tanto a
sus compañeros como a toda la comunidad educativa a través de los blogs.
|
||||||||||
Conocimiento
Tecnológico disciplinar
(TCK)
|
Competencias
disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
|
|||||||||
Competencias Investigativas, argumentativas, selección de
la información confiable, manejo de herramientas multimediales para la
presentación de los resultados.
|
||||||||||
Conocimiento
Tecnológico Pedagógico
(TPK)
|
¿Para
qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su
clase?
|
|||||||||
Para la recolección de la información, trabajo colaborativo
online, sistematización de la información.
|
||||||||||
Conocimiento
Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico
(TPACK)
|
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los
estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares
Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del
Siglo XXI?
|
|||||||||
Un blog donde
plasmaran los momentos y resultados de la investigación. El trabajo
colaborativo se evidenciará a través
de la creación de una comunidad de práctica.
|
||||||||||
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
|
||||||||||
Estrategias de
enseñanza y aprendizaje
|
Actividades
del docente
|
Actividades
del estudiante
|
Tiempo
de la actividad
|
|||||||
Orientación del
proyecto
Alfabetización
digital
Orientación de la
comunidad de practica
Elaboración de
Rubrica de evaluación
Seguimiento a cada
fase del proyecto.
Acompañamiento y
retroalimentación permanente.
|
Creación del blog
para registrar los avances del proyecto, para lo cual deberá:
-Recolectar, analizar
y clasificar la información.
Definir con su
grupo los objetivos y metas del proyecto.
Definir a
presentación del producto.
Participar en los
foros
Miembro en una
comunidad virtual sobre arte.
Preparación del
Comic.
Diseño de la
presentación para la Socialización.
|
2
meses
|
||||||||
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar
con estas actividades:
|
||||||||||
Habilidades
de aprendizaje e innovación
x creatividad
e innovación
x Pensamiento
crítico y resolución de problemas
x Comunicación
y colaboración
Habilidades
en información, medios y tecnología
x Alfabetismo en manejo de la información
x Alfabetismo en medios
x Alfabetismo
en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
|
Habilidades para la vida personal y
profesional
x Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
|
|||||||||
Oportunidades
diferenciadas de aprendizaje
|
¿Cómo
va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
|
|||||||||
Utilizando
estrategias de aprendizajes colaborativos con la socialización de sus pares.
Para los
que tienen intereses diferentes- promover la participación activa en el aula.
Los estudiantes tendrán espacios para despejar
sus inquietudes.
Escuchar otras
propuestas de actividades para lograr el objetivo.
Para los
estudiantes con dificultades de vista se utilizará una aplicación de realidad
aumentada en http://cidat.once.es/home.cfm?id=1120&nivel=2,
la aplicación
“mis cosas 8” http://www.proyectoazahar.org/azahar/applications.do?app=mything
ayudan a mejorar la calidad de vida y la
autonomía de las personas con autismo y/o con discapacidad intelectual
|
||||||||||
PROCESOS
EVALUATIVOS
|
||||||||||
Proceso de
evaluación (Formativa y Sumativa)
|
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
|
¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación?
|
||||||||
Antes
|
Durante
|
Después
|
Rúbrica de
evaluación Socialización (exposición)
en el ambiente de aprendizaje del portafolio de la investigación
|
|||||||
Diagnóstica
Preguntas sobre
arte y convivencia, revisión sobre saberes previos
|
La argumentación de
cada fase del proceso.
Actividades
realizada con el software Smart notebook y la pizarra digital se ira,
revisando el logro de los objetivos
|
Revisión del
producto (Blog publicado)
Participación en
los foros y comunidades virtuales.
|
||||||||
Metodología Pedagógica
EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una
obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
SESIÓN
5:
1.
Competencias Siglo XXI: Revisar matriz TPACK y enriquecer con competencias
SESIÓN
6:
1.
Evaluación: Plan de Evaluación del Proyecto
2.
Rúbrica: Diseño de dos rúbricas (PID y Portafolio de estudiantes)
Rubrica de valoración Portafolio Interactivo Digital
Rubrica de Valoración de PID
Rubrica de valoración Portafolio Interactivo Digital
Rubrica de Valoración de PID
Rubrica de valoración Portafolio Interactivo Digital
No hay comentarios:
Publicar un comentario